Những đặc trưng tâm lí của con người trong lứa tuổi dậy thì

Giai đoạn phát triển của con người trong giai đoạn tuổi dậy thì là khoảng thời gian rất quan trọng cho việc tạo thành nhân cách, hình thể và tâm lí con người. Chính vì vậy mà bạn cần biết những đặc trưng tâm lí con người trong lứa tuổi này.

Giai đoạn tuổi dậy thì là một giai đoạn rất quan trọng trong việc phát triển và hình thành nhân cách, tâm lí xã hội và hình thể con người. Trong các điều kiện khách quan nói về vị thế xã hội của các chủ thể có ý nghĩa vô cùng quan trọng và phát sinh nhu cầu phát triển mới. Trình độ phát triển tâm lý trong giai đoạn trước dậy thì và trong giai đonạ dậy thì sẽ có những điều kiênh chủ quan đảm bảo cho những nhu cầu phát triển mới nảy sinh trở thành hiện thực và đây là một bước phát triển mang tính liên tục. Có nhiều phân đoạn trong quá trình phát triển của con người tùy thuộc vào góc độ nghiên cứu có thể xuất phát từ đặc điểm phát triển tâm sinh lý. Dưới đây là những đặc điểm chung trong quá trình phát triển tâm lí ở lứa tuổi dậy thì:

tuoi-day-thi

1/ Hình thành biểu tượng “cái tôi”:

Trong lứa tuổi dậy thì của thanh niên trong giai đoạn này hướng về vị thế xã hội nhiều hơn so với lứa tuổi trước đó, các quan hệ xã hội của thanh niên trong giai đoạn này bắt đầu mở rộng, trong đó kể cả người lớn, thầy cô giáo và bố mẹ, bạn bè cũng nhìn nhận các bạn vào giao đoạn này là một người “chuẩn bị trường thành” và đòi hỏi có những ứng xử phù hợp với vị thế này của thanh niên. Bước vào giai đoạn này tâm lý thanh niên có rất nhiều sự thay đổi, nhất là về trí tuệ và khả năng tư duy tích cực, độc lập tư duy phát triển mạnh. Khi đó các thanh niên thanh niên sẽ nhận thấy mình có khả năng khái quát các vấn đề và phát hiện ra những cái mới và biết cách tự giải quyết những vấn đề của mình.

nữ nhi ở tuổi dậy thì

Nhiều nhà nghiên cứu về tâm lí cho rằng những đặc điểm phát triển mang tính nhất thời liên quan đến hoàn cảnh cụ thể trong các mối quan hệ của thanh niên trẻ ở giai đoạn này chú ý nhiều hơn đến những phẩm chất và nhân cách có tính bền vững. Phát triển nhiều hơn về các đặc điểm trí tuệ, năng lực, tình cảm, ý chí và thái độ bản thân. Bắt đầu từ giai đoạn này thanh niên sẽ cảm thấy mình có những suy nghĩ nội tâm rieng của bản thân, cảm nhận được sự rung động và hiểu ràng trạng thái “cái tôi” của mình, đánh giá được tầm quan trọng của bản thân và những ý nghĩa táo bạo hơn, lớn hơn. Tuy vậy, vào khoảng thời gian này “cái tôi” chưa thật sự lớn mạnh và rõ nét, cái tôi được hình thành theo tâm lý của con người nhận biết sớm hơn các thuộc tính nhân cách

2) Nảy sinh cảm nhận về “tính chất người lớn”:

Cảm nhận về “tính người lớn” là một trong những nét tâm lý xuất hiện trong giai đoạn này. Thực tế cho thấy rằng sự nảy sinh ở lứa tuổi thanh niên là yếu tố tâm lý góp phần tạo mối quan hệ bất bình ổn giữa cha mẹ và con cái. Vào độ tuổi này các em có những cảm nhận rõ ràng về bản thân mình đã lớn hơn, đã trưởng thành hơn tuy nhiên ranh giới này rất mong manh và cũng hiện lên một cách rất rõ ràng. Thanh niên trong giai đoạn này thường thích tỏ ra và có xu hướng thể hiện mình đã lớn, họ hướng tới những giá trị bản thân giống như người lớn và luôn có mong muốn được tự lập, tự chủ bản thân trong các vấn đề riêng. Để chuẩn bị bước vào cuộc đời với những trăn trở về các câu hỏi liên quan đến ý nghĩa và mục đích cuộc sốn, việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp và các khả năng thực tiễn của mỗi cá nhân rất khác nhau, khả năng nhận thức, đánh giá cũng như khoảng cách giữa sự phát triển tự phát và sự hướng dẫn của giáo dục với nghĩa rộng của khái niệm này.

Trong quá trình phát triển quan trọng trong thời kì này là sự hình thành thế giới quan ở lứa tuổi thanh niên là trình độ phát triển ý thức đạo đức. Các nghiên cứu tâm lý xã hội cho rằng thế giới quan về lĩnh vực đạo đức cũng được hình thành từ giai đoạn này, những thái độ về tình cảm xã hội và tình cảm cá nhân cũng hình thành trong giai đoạn tuổi dậy thì.

Câu chuyện giới tính và sự bản dạng và đa dạng giới

Giới tính sinh học, hệ thống giới tính, xu hướng tính dục giới tính và sự đa dạng giới, bản dạng giới là gì và thể hiện ra sao? Bàn luận về câu chuyện giới tính và sự bản dạng giới.

chuyện giới tính

Giới tính được xem là một vấn đề nhạy cảm và khó nói khi nhắc đến, tuy nhiên khi đặt giới tính dưới một lăng kính đa dạng sắc màu về vấn đề giới tính này chúng ta sẽ thấy đây cả là một vấn đề sâu sắc và đa chiều nói về mối quan hệ mật thiết với nhau tạo nên một bản sắc của cá nhân riêng biệt. Một cái nhìn mới hơn, đa chiều hơn về giới tính sinh học sự bản dạng giới, thể hiện giới, xu hướng tính dục, hay hệ thống giới thính chỉ bao gồm nam và nữa đều có một phạm trù tách biệt nhưng lại mắc xích với nhau tạo thành một nghiên cứu khoa học về giới tính con người. Để hiểu rõ hơn về phạm trù giới tính này chúng ta có thể tìm hiểu thêm qua bài viết này.

1/ Giới tính sinh học:

Giới tính sinh học là cụm từ để chỉ cơ thể người qua những đặc điểm sinh học để phân biệt giới tính nam hoặc nữ, thông qua bộ phận sinh dục, nhiễm sắc thể quy định giới tính cùng với cơ quan sinh sản bên trong cơ thể con người. Giới tính sinh học được quy định chung qua hai loại: giới tính nam và giới tính nữ. Tuy nhiên giới tính sinh học còn có một trạng thái đó chính là liên giới tính, đây là trạng thái mà một cá nhân bẩm sinh đã có kết cấu cơ quan sinh sản hay bộ phận sinh dục không hoàn toàn thể hiện là bộ phận sinh dục nam hay nữ theo cách hiểu thông thường, đây là trạng thái mà cá nhân bẩm sinh đã có kết cấu. Đây cũng chính là trạng thái tìm thấy ở nhiều loài vật trong tự nhiên.

tuổi trưởng thành

2/ Bản dạng giới:

Bản dạng giới chính là cảm nhận bản thân về giới tính của bản thân, bản dạng giới vốn ăn sâu trong nhận thức của mỗi người và là thứ hàng ngày bạn thường nói mình là nam hay nữ, hay là một giới tính khác. Bản dạng giới còn xảy ra một trạng thái khác đó chính là một vài người không cảm nhận được họ thuộc về giới tính sinh học nào như những quy định về bản dạng giới mà họ biết lúc sinh ra, do đó bản dạng giới chính là khái niệm dùng để tách biệt về giới tính sinh học. Nếu có bản dạng giới và giới tính sinh học trùng khớp với nhau thì đó là giới tính bình thường. Những người có giới tính hay giới tính nữ là những người rất ít khi nghĩ về sự tương thích giữa bản dạng giới và giới tính sinh học của mình, hay họ chưa nghe đến khái niệm bản dạng giới bao giờ, và đó được xem là giới tính bình thường.

3/ Thể hiện giới:

Cách mà hàng ngày chúng ta chọn để thể hiện giới tính ra bên ngoài được hiểu là thể hiện giới. Xã hội luôn có những chuẩn mực, những quy định ngầm về những việc thể hiện giới tính trong mọi mặt cuộc sống, chẳng hạn như qua cách mặc quần áo, qua màu sắc, qua các cử chỉ, qua đầu tóc và sự thể hiện cá tính, sở thích… Những ý thức rất rõ trong các phạm vi và phạm trù cuộc sống sẽ giúp bạn thể hiện được giới tính của chính bản thân mình. Sự thể hiện giới còn có những điểm khác nổi bật tùy theo sự thể hiện, chẳng hạn một cô gái có cá tính thích ăn mặc như một chàng trai cũng có thể được cho là cá tính, là tinh nghịch nhưng cũng có thể xem là người giới tính thứ 3, là Lesbian…

4/ Xu hướng tình dục:

xu hướng tình dục

Xu hướng tính dục được xem là sự hấp dẫn về mặt tình cảm, cảm xúc và thu hút về cơ thể, về bản năng tình dục của một cá nhân đối với một người khác giới hoặc thậm chí là cùng giới, xu hướng tính dục tùy thuộc vào sự nhìn nhận và bản năng giới tính của con người có thể chia ra làm các loại như: tính dục khác giới, tính dục đồng giới, tính dục lưỡng tính, không có cảm xúc tính dục… Cũng giống như bản dạng giới, xu hướng tính dục được xem là một yếu tố ăn sâu trong nhận thức mỗi người, nhiều nghiên cứu cho thấy rằng xu hướng tính dục được hình thành khi còn rất nhỏ, tuy nhiên đa phần sẽ xuất hiện vào thời kì dậy thì.

5/ Đa dạng giới:

Như đã nói ở trên về sự phân chia giới tính qua giới tính sinh học và sự bản dạng giới cũng như xu hướng tính dục trong thực tế có rất nhiều sắc thái. Thế giới về giới tính thực chất rất đa dạng và có nhiều sắc thái, do đó nếu nhìn bằng cái nhìn đa chiều và sâu sắc bạn sẽ thấy đây là một vấn đề đa sắc thái. Khi đã xác định được mọi thứ liên quan đến giới tính của mình từ bản dạng giới, thể hiện giới cho đến xu hướng tính dục thì bạn không nhất thiết phải buộc mình theo giới tính nam hay giới tính nữ, đồng tính hay dị tính.

Những vấn đề bàn luận về giới tính bao giờ cũng được nhắc đến là một vấn đề nhạy cảm, có thể là do di truyền hoặc cũng có thể do tâm lý xã hội tác động, tuy nhiên nếu đã xác định được giới tính của mình thì bạn cũng không nhất thiết phải ép buộc mình theo giới tính nam hay nữ.

Mọi thông tin đều thuộc bản quyền của : nmparcc.com

 

GreatSchools, NMPARCC giới thiệu Công cụ Mới dành cho Phụ Huynh

Các đối tác NMPARCC đã hợp tác với GreatSchools để đưa ra Hướng dẫn kiểm tra GreatKids dành cho cha mẹ, một nguồn trợ giúp mới giúp phụ huynh hỗ trợ trẻ chuẩn bị cho việc học các cấp lớp tiếp theo và đại học cũng như định hướng nghề nghiệp. Hướng dẫn này có thể được tìm thấy tại UnderstandTheScore, một trang web dành để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về điểm số của các em, và trên trang NMPARCC cũng có phần Tài liệu dành cho Phụ Huynh.

Hanna Skandera, Bộ trưởng Giáo dục New Mexico nói: “Các trường đại học giúp gia đình tham gia nhiều hơn vào việc giáo dục con cái của họ bằng cách cung cấp cho họ những công cụ có giá trị để giúp học sinh sinh viên tiếp tục học tập và phát triển ở nhà. “New Mexico, NMPARCC và GreatSchools với cùng một mục tiêu – giúp đỡ tất cả sinh viên phát huy tiềm năng đầy đủ của họ.”

GreatSchools Hướng phát triển kiểm tra

GreatSchools đã phát triển Hướng dẫn kiểm tra như một lộ trình cho cha mẹ. Hướng dẫn cung cấp cho họ thông tin về những gì một đứa trẻ cần biết ở mỗi cấp lớp và làm thế nào cha mẹ có thể giúp chúng thành công về mặt học thuật dựa trên cách NMPARCC thực hiện đánh giá chúng. Hướng dẫn được phát triển với sự cộng tác của giáo viên ở mỗi cấp lớp, giải thích kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết cho từng chủ đề của bài kiểm tra và những phần nào đặc biệt khó khăn đối với trẻ em. Nó cung cấp cách thức dễ dàng để nâng cao kỹ năng của một đứa trẻ khi học ở nhà.

thống kê con số

Bill Jackson, Giám đốc điều hành và là người sáng lập GreatSchools cho biết: “Tại GreatSchools, chúng tôi biết rằng cha mẹ chỉ đơn giản muốn biết điểm kiểm tra là gì và họ có thể sử dụng thông tin đó như thế nào để hướng dẫn con mình thành công trong học tập. “Hướng dẫn của chúng tôi chia nhỏ điểm theo cách dễ hiểu và cung cấp những lời khuyên cụ thể để giáo viên và phụ huynh có thể cùng nhau làm việc nhằm hỗ trợ con cái của họ.”

Hướng dẫn kiểm tra GreatKids chỉ là một trong nhiều công cụ mà các đối tác NMPARCC đã cung cấp cho giáo viên, gia đình và học sinh. Một Câu lạc bộ đã đưa ra các câu hỏi kiểm tra từ các cuộc đánh giá của NMPARCC để cung cấp cho giáo viên một công cụ nhằm thông báo việc giảng dạy trong lớp học và để cho phụ huynh hiểu rõ về các loại câu hỏi mà học sinh làm trong bài kiểm tra. Các câu hỏi được trả lời bao gồm phản hồi của học sinh mẫu, phiếu điểm và các tiêu chuẩn liên quan đến mỗi câu hỏi kiểm tra.

Giới thiệu GreatSchools
Được thành lập vào năm 1998, GreatSchools là một tổ chức phi lợi nhuận cấp quốc gia giúp hàng triệu phụ huynh tìm được các trường học có chất lượng, hướng dẫn và hỗ trợ học tập cho con cái của họ. GreatSchools cung cấp hàng ngàn bài viết, video và bảng tính để giúp cha mẹ hỗ trợ học tập cho con mình. Trong vòng một năm, hơn 59 triệu khách đã truy cập trang web của GreatSchools, hơn một nửa số gia đình ở Hoa Kỳ có con ở độ tuổi đi học. Ngoài Oakland, California study , GreatSchools cũng có trụ sở tại các thành phố và tiểu bang trên cả nước. Thông qua các sáng kiến ​​của GreatKids, GreatSchools thúc đẩy sự hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh để hỗ trợ nuôi dạy và giáo dục con cái thành công.

Cải tiến hệ thống kiểm tra mỗi năm

Gần 5 triệu sinh viên tại 11 tiểu bang và Quận Columbia đã hoàn thành hơn 17 triệu bài kiểm tra trực tuyến và một số bài kiểm tra giấy chưa được kiểm chứng. Đây là một thành tựu đáng chú ý.
Điểm trong các vòng thi đầu tiên có vẻ sẽ khác so với các cuộc đánh giá trước đó. Sẽ có một sự thử thách để so sánh các kết quả trong bài kiểm tra này với các bài kiểm tra trước đây, nhưng điều quan trọng cần nhớ là các tổ chức hiện đang sử dụng các tiêu chuẩn mới, cao hơn và đánh giá sinh viên một cách mới hơn. Trình độ học vấn của nhiều học sinh sẽ thấp hơn so với các kỳ thi trước đó. Điều đó không có nghĩa là họ không làm tốt – nó chỉ có nghĩa là do chúng ta đưa ra những kỳ vọng cao hơn.

Chứng chỉ bằng cấp của Parcc

Kinh nghiệm của Massachusetts mang lại những cải tiến để có thể giải quyết thời gian và công việc khó khăn. Sau khi tổ chức chuyển sang hệ thống đánh giá toàn diện và nghiêm ngặt, chỉ có khoảng một phần ba số sinh viên bước đầu vượt qua kỳ kiểm tra trong năm đầu tiên. Trong một thập kỷ gần đây, gần 90 phần trăm học sinh đã đạt được trình độ thông qua kết quả của việc giáo dục và sự cống hiến của cha mẹ để giúp học sinh đạt được một thành tích cao hơn.
Hơn 20 nhà giáo dục  từ các trường học đã tập trung thảo luận để cung cấp phản hồi và kiến ​​nghị về các Sổ tay Đào tạo Quản lý Kiểm tra sắp tới.
Các nhà giáo dục tham gia đã đưa ra “cái nhìn đầu tiên” về những thay đổi có thể đạt được trong những tháng tới để đơn giản hóa và hợp lý hóa việc quản lý thử nghiệm cho các trường học. Nhóm làm việc này là một phần của nhóm làm việc của Nhà lãnh đạo Educator Leader Cadre đã tạo ra tài liệu dành cho cha mẹ cũng như hướng dẫn nhanh về phương pháp học tập tại nhà.
Các đại diện từ Arkansas, Colorado, District of Columbia, Maryland, Massachusetts, New Jersey, và Ohio đã gặp nhau tại Washington, D.C. Các điểm nổi bật của cuộc họp bao gồm:
– Thông tin phản hồi được hướng dẫn kiểm tra cụ thể: Các đại diện đã cung cấp phản hồi cụ thể về các phần khác nhau trong hướng dẫn sử dụng. Họ đề xuất bổ sung thêm các ảnh chụp màn hình của cổng thông tin hành chính để giúp các điều phối viên kiểm tra có thể chuẩn bị tốt hơn cho việc quản trị và định dạng lại thông tin vào đồ thị, làm cho sách hướng dẫn dễ đọc hơn.

Lớp học giáo dục

– Phản hồi tích cực: Các thành viên ELC cho biết những thay đổi rất hữu ích được thực hiện sau khi thông tin phản hồi từ bài kiểm tra trước đó, đặc biệt là tính năng kiểm tra tính linh hoạt  và bổ sung danh sách kiểm tra.
Trong các bản phát hành, cả Elza và Parker đồng ý rằng NMPARCC giúp giáo viên tập trung vào việc giúp sinh viên nắm vững các năng lực cốt lõi, thay vì chỉ dạy cho một bài kiểm tra. Cả hai đều bổ sung rằng các đánh giá của NMPARCC dành cho học sinh, phụ huynh và nhà giáo dục đánh giá trung thực hơn về sự thành thạo của các sinh viên trong việc nâng cao trình độ và năng lực lao động.

 

Hướng sử dụng và giải đáp câu hỏi kiểm tra của hệ thống NMPARCC

Bạn có biết rằng cha mẹ và giáo viên có thể xem các bài kiểm tra NMPARCC từ hồi năm ngoái không? Gần 850 câu hỏi kiểm tra được thực hiện trực tuyến tại NMPARCC. Danh sách các nguồn lực có thể gặp khó khăn – đặc biệt là đối với những ai không phải là một giáo viên.

Hướng dẫn này được NMPARCC đưa ra để giúp bạn dễ dàng trả lời các câu hỏi và tìm kiếm các tài liệu liên quan, bao gồm các đáp án mẫu dành cho các câu hỏi mở, chẳng hạn như những bài viết nào thì nhận điểm cao và bài viết như thế nào thì nhận điểm thấp hơn. Các phản hồi của học sinh cũng bao gồm các chú thích đưa ra dành cho phụ huynh, giáo viên và học sinh sự hướng dẫn cụ thể về cách thức mà học sinh được chấm điểm như thế nào.

Giải đáp 1: Tôi làm cách nào để trả lời câu hỏi và hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra NMPARCC?
Bạn có thể truy cập vào các câu hỏi và nhiệm vụ kiểm tra đã được đưa ra, bao gồm hướng dẫn trả lời, tiêu chuẩn và phản hồi mẫu tại NMPARCC. Nhấp vào nhãn “Đánh giá” và “Các mục được phát hành của NMPARCC”.
Để tạo tài khoản tại Trung tâm chia sẻ tài liệu, nhấp vào biểu tượng headericon ở góc trên bên phải của trang và sau đó chọn “Tạo Tài khoản”. Điều này sẽ cho phép bạn đánh dấu các tài liệu hữu ích trên khắp hệ thống PRC. Các mục giới thiệu được tổ chức theo cấp độ lớp học, vì vậy hãy khám phá!

Hệ thống PARCC

Giải đáp 2: Có nhiều loại bài kiểm tra được đưa ra cho mỗi lớp. Thông tin trong mỗi loại là gì?
Các câu hỏi và các nhiệm vụ đánh giá của NMPARCC được đưa ra để đo lường đầy đủ thành tích của học sinh về nghệ thuật, ngoại ngữ và toán học dưới dạng tiếng Anh. Điều này bao gồm các câu hỏi đáp ngắn và các bài tập viết mở rộng hơn trong nghệ thuật tiếng Anh. Các bài toán bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi “nhiều lựa chọn”, một số yêu cầu học sinh phải giải thích câu trả lời của họ như thế nào. Các phiếu tự đánh giá và các chú thích được đính kèm với mục câu trả lời chi tiết để giải thích mức điểm của học sinh.

Giải đáp 3: Có một số thuật ngữ không quen thuộc lắm – hãy thể giải thích về chúng.
– Bảng điểm – Bảng điểm cho môn toán và nghệ thuật hay ngôn ngữ tiếng Anh cho thấy những điểm số bài kiểm tra khi phân tích phản hồi của từng học sinh sinh viên.
– Quy tắc chấm điểm – Các tài liệu này mô tả các loại quy tắc chấm điểm khác nhau cho các câu hỏi toán học và nghệ thuật ngôn ngữ tiếng Anh.
– Câu trả lời mẫu Toán học và ELA – Các câu trả lời mẫu đối với bộ bài tập toán học và các câu hỏi mở được đưa ra trong mỗi tài liệu. Mỗi bộ mẫu tương ứng với một bộ mục.
– EOY và PBA – Bài kiểm tra NMPARCC được thực hiện theo hai phần – một cuộc đánh giá dựa trên kết quả thực hiện (PBA) – gồm các bài tập viết dài hơn về nghệ thuật tiếng Anh và nhiều vấn đề về toán học – và đánh giá cuối năm (EOY), được tạo thành từ các câu hỏi ngắn hơn.
– Những tài liệu được sắp xếp – Không phải tất cả học sinh đều có cùng một “mẫu” của bài kiểm tra – có bốn đến tám mẫu mỗi bài kiểm tra. Các biểu đồ cho thấy các hình thức của bài kiểm tra được phát hành.
– Bộ danh mục và Khóa – Đây là những câu hỏi thực tế từ toán học NMPARCC và các bài đánh giá về nghệ thuật tiếng Anh đã được thực hiện trong những năm trước. Đối với toán học, các phím chứa các câu trả lời được thiết lập cho mỗi mục. Đảm bảo tìm từ khoá chính cho bộ mục.
– Nhiệm vụ Phân tích ngôn ngữ – Nhiệm vụ này yêu cầu học sinh đọc hai bản văn học (đọc các đoạn văn). Sau đó học sinh được yêu cầu trả lời các câu hỏi cho từng văn bản, sau đó là trả lời một số câu hỏi bao gồm cả hai văn bản. Các sinh viên hoàn thành nhiệm vụ bằng cách viết một bài luận phân tích. Các phím trả lời cho các câu hỏi luôn có sẵn để cung cấp các ví dụ về phản hồi của cả bài viết có điểm ghi điểm cao và điểm thấp.
– Bộ văn bản thông tin M / L – Yêu cầu học sinh đọc và trả lời các câu hỏi về một văn bản thông tin.
– Nhiệm vụ viết câu chuyện – Nhiệm vụ này yêu cầu học sinh đọc một bài văn văn, trả lời các câu hỏi và sau đó viết câu trả lời tường thuật kết nối với đoạn văn đã đọc. Có một tài liệu tương ứng với mỗi nhiệm vụ viết ở mỗi cấp lớp và các ví dụ về các câu trả lời ghi điểm cao và điểm thấp.

Các bài test kiểm tra

– Nhiệm vụ Mô phỏng Nghiên cứu – Nhiệm vụ này yêu cầu học sinh đọc và phân tích một số bài báo hoặc xem các video về một chủ đề phổ biến và cụ thể và sau đó phân tích chúng bằng cách trả lời các câu hỏi. Có một tài liệu “Sample Student Respests” tương ứng với nhiệm vụ viết ở mỗi cấp lớp và cung cấp các ví dụ cho cả câu trả lời tiểu luận có điểm ghi điểm cao và điểm thấp.
– Bộ văn bản văn học S / M – Yêu cầu học sinh đọc một đoạn văn và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm.

Giải đáp 4: Tại sao những danh mục lại có giá trị?
Các câu hỏi và nhiệm vụ từ bài kiểm tra có thể giúp giáo viên và các nhà giáo dục khác cải thiện phương pháp giảng dạy  hằng ngày trong lớp học và giúp phụ huynh học sinh hiểu rõ hơn về việc học của con mình. Mục tiêu của các bài kiểm tra NMPARCC là cho phép sinh viên có nhiều cơ hội hiểu biết và nắm vững các tiêu chuẩn.

Quan điểm của giáo viên về Chương trình Báo cáo Điểm số của NMPARCC

Với kết quả mà NMPARCC đưa ra, giáo viên thắc mắc là làm thế nào để thể hiện được các báo cáo điểm số, và làm thế nào để giải thích kết quả cho phụ huynh. Thật may mắn, báo cáo rất dễ đọc và cung cấp thông tin khá là hữu ích cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.

Mỗi học sinh sẽ được báo cáo riêng tất cả các bài kiểm tra về Anh ngữ / đọc viết và toán học, mô tả mức độ và khả năng hiện tại của bản thân trong các mục. Trong lớp học, quá trình học tập của học sinh sẽ phản ánh về điểm mạnh, điểm yếu của họ, và từ đó xác định nhu cầu cá nhân của họ. Là một giáo viên, điều quan trọng là phải xem các vấn đề mà học sinh hay sinh viên có thể gặp khó khăn; từ đó cho phép giáo viên cung cấp thêm nhiều cơ hội cho sinh viên thực hành và học các kỹ năng.
Kết quả của NMPARCC chia thành 5 cấp độ; nếu một học sinh ở mức điểm Cấp 1 hoặc Cấp 2, thì nghĩa là họ đang gặp khó khăn và cần giúp đỡ để nắm vững kiến thức học mỗi ngày. Xác định sớm điều này cho phép giáo viên xem xét RTI, tiến hành dạy kèm hoặc các hỗ trợ bổ sung khác. Đối với học sinh đạt điểm ở Cấp 4 hoặc Cấp 5, cần tiếp tục thách thức họ. Biết rằng họ đang thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về nội dung, cần giữ phong độ để họ có thể tiếp tục phát triển.
Nhiều bậc cha mẹ sẽ lo lắng nếu điểm số của con mình ở Mức 3 hoặc thấp hơn. Làm thế nào để đáp lại những mối quan tâm đó? Làm thế nào để giúp họ hiểu được hệ thống bài kiểm tra mới? Thực tế là có những báo cáo điểm và các hướng dẫn dành cho phụ huynh, video và mô tả để giải thích cách thức kiểm tra được ghi lại. Một ý tưởng sẽ là có một diễn đàn dành cho phụ huynh, các phụ huynh sẽ được mời vào đó. Nó sẽ giải thích các báo cáo cho phụ huynh kết quả của con em họ. Phụ huynh có thể thấy rằng con của họ đang thực hiện ở Cấp độ Tổng thể 3, đang đạt hoặc vượt quá các tiêu chuẩn của các bài kiểm tra. Ngoài ra, mặc dù những kết quả này là một phép đo quan trọng về khả năng của học sinh, các bậc phụ huynh cũng cần phải hiểu rằng  việc đánh giá kết quả học tập của học sinh  không những phụ thuộc vào giáo viên mà còn ỏa ý chí và sự chăm chỉ của học sinh.
Với việc giảng dạy ở khu vực nông thôn, phần hay nhất của báo cáo NMPARCC đó là nó cho thấy trình độ và khả năng của các học sinh sinh viên ở đây so với các sinh viên ở nhiều môi trường khác nhau.

Trong năm đầu tiên của bài kiểm tra; đừng nản chí nếu sinh viên không đạt được những gì mà giáo viên mong đợi. Học sinh và sinh viên sẽ cần có thời gian cho tất cả các biến đổi cần thiết trong lớp học dù là ở trường hay là trên hệ thống NMPARCC.
Khi phương pháp NMPARCC tiếp cận với học sinh, phụ huynh và giáo viên, báo cáo này sẽ giúp hướng dẫn một cách cá nhân hơn và chương trình giảng dạy có ý nghĩa hơn. NMPARCC không phải là một thử nghiệm; nó thực sự là thước đo kiến ​​thức và khả năng của học sinh.
Đánh giá hiệu quả của hệ thống bài kiểm tra

Với tư cách là giáo viên và sinh viên trên toàn quốc, đây là thời điểm tốt để bắt kịp những gì đã xảy ra với các đánh giá của NMPARCC, và những gì tiếp theo trong nỗ lực không ngừng để thực hiện đánh giá chất lượng và liên tục cải tiến chúng.
Các nhà giáo dục từ khắp nơi trên đất nước vừa mới kết thúc quá trình thiết lập trình độ chuyên môn , hoặc “cắt bỏ điểm số”. Đó là những gì mang lại ý nghĩa cho điểm số mà học sinh sinh viên nhận được. Các nhà giáo dục đã đánh giá kết quả thực tế của học sinh và so sánh chúng với những kỳ vọng, thiết lập điểm cho năm cấp độ – mức thấp nhất cho thấy học sinh chưa đáp ứng được mong đợi, và mức cao nhất, mức 5, cho biết học sinh đã hoàn thành rất tốt. Mức 4 cho biết mức độ sẵn sàng cho cấp lớp tiếp theo là trường trung học, thể hiện một học sinh đang đi đúng hướng cho đại học và định hướng nghề nghiệp .
Bạn có bao giờ tự hỏi làm thế nào mà hàng triệu bài kiểm tra NMPARCC được ghi lại? Đài Phát thanh Công cộng Quốc gia cũng vậy. Các bài kiểm tra chuẩn được đánh giá như thế nào?
Các đối tác NMPARCC đang chuẩn bị để cho thấy nhiều điều mà nhiều nhà giáo dục nói là yếu tố thú vị nhất trong toàn bộ hệ thống đánh giá của NMPARCC – một thư viện các công cụ giảng dạy có tính xây dựng. Đây là những công cụ để cho học sinh tham gia vào các vấn đề và nhiệm vụ dựa trên thành tích, cung cấp cho giáo viên các thông tin quan trọng trong suốt năm học về tiến bộ trong tư duy phê phán và kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh.Chương trình học của parcc

Hệ thống đánh giá của NMPARCC không chỉ là các cuộc kiểm tra hàng năm. Các giáo viên lớp học nói về cách họ sử dụng một số tài nguyên NMPARCC như Kênh giảng dạy “Lập kế hoạch để đánh giá”.
Chris Wallace của Fox News Sunday đã nói về NMPARCC có nghĩa gì để với kết quả kiểm tra đó, sinh viên có được kỳ vọng cao như vậy.

Việc tạo ra cuộc kiểm tra tuyệt vời đòi hỏi nhà giáo dục phải trở thành các chuyên gia thiết kế các bài kiểm tra có thể tiếp cận được với tất cả học sinh.
Các nhà giáo dục hàng đầu từ Illinois và Maryland đang thúc đẩy sự tham gia của học sinh vào các cuộc đánh giá của tổ chức. Steve Elza, Giáo viên của Illinois, và Josh Parker, Giáo viên Maryland được giới thiệu trong các bản tin phát thanh đang chạy trên hai tiểu bang bắt này.
Cả Elza, giáo viên công nghệ ứng dụng  tại Trường trung học William Fremd ở Palatine, Illinois và Parker, giáo viên dạy tiếng Anh ở trường trung học Windsor Mill ở Milford Mill, Mỹ, là những người tham gia nghiên cứu về Mạng lưới Giáo viên Tiểu bang được công bố đã đánh giá cao cho NMPARCC, cho biết các bài kiểm tra “minh hoạ mức độ đánh giá tổng kết”, so với những kỳ thi cụ thể trước đó.

Đàm phán chương trình học

Parker nói trong bản phát hành: “NMPARCC cũng đã rút lại một công bố trước đó: sinh viên thường không chuẩn bị cho các môn học tại trường đại học một cách nghiêm túc, hoặc thậm chí bắt đầu làm việc ngay sau khi tốt nghiệp đại học”.